為了加速推進(jìn)數(shù)字化技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)智慧課堂與學(xué)科教學(xué)的深度融合，不斷提升教師的數(shù)字素養(yǎng)及專業(yè)水平，進(jìn)而增強(qiáng)智慧課堂教學(xué)的實(shí)際效果。近日，鶴壁科達(dá)學(xué)校（校本部）中小學(xué)部校長王瑞娜帶領(lǐng)徐紅敏和王振海兩位老師前往湖北省仙源學(xué)校參加“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。
    活動(dòng)上，徐紅敏老師以盲盒解密為切入點(diǎn)，將學(xué)生帶入到因式分解的探索之旅中，通過自主研學(xué)、同伴互學(xué)、總結(jié)展示三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探索找公因式的訣竅、提公因式的方法步驟。最后運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解鎖盲盒，進(jìn)一步反映數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。
    緊接著，在說課評(píng)課環(huán)節(jié)中，鶴壁科達(dá)學(xué)校（校本部）王振海老師與來自?？h科達(dá)中學(xué)（校區(qū)）、仙桃市教科院、仙源學(xué)校、南寧市海暉路及龍堤路初級(jí)中學(xué)、南寧市良慶區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成的評(píng)委團(tuán)，針對(duì)此次展示的四節(jié)課進(jìn)行了深入的點(diǎn)評(píng)。這四節(jié)課共同展現(xiàn)出以下顯著特點(diǎn)：
    一、注重情景創(chuàng)設(shè)。老師們巧妙地設(shè)計(jì)情境，利用AI技術(shù)構(gòu)建情境教學(xué)，將抽象概念具象化，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。在這種充滿趣味與科技氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠更高效地吸收知識(shí)，而且更容易理解教學(xué)要點(diǎn)，從而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。
    二、任務(wù)導(dǎo)向定位精準(zhǔn)。各位老師均以具體任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)要素，借助自主研學(xué)、小組互學(xué)、展學(xué)、評(píng)學(xué)、測學(xué)等環(huán)節(jié)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)難點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于學(xué)生逐步建立起完整的知識(shí)體系。
    三、信息技術(shù)融合課堂教學(xué)。教師們充分利用ESWI教學(xué)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)資料旁添加了豐富的學(xué)習(xí)資源，如微課、知識(shí)點(diǎn)解析、投票活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過抽答、搶答、作品展示等多種互動(dòng)方式，提高了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。
    最后，經(jīng)過激烈的角逐和公正的評(píng)選，仙桃市仙源學(xué)校校長涂陽濤、鶴壁科達(dá)學(xué)校（校本部）中小學(xué)部校長王瑞娜為獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)證書。這一榮譽(yù)不僅是對(duì)獲獎(jiǎng)教師辛勤付出的肯定和鼓勵(lì)，更是對(duì)所有參與此次教研交流活動(dòng)教師的一種激勵(lì)和鞭策。
    教而不研則淺，研而不教則空。本次教研交流活動(dòng)的圓滿結(jié)束，更加堅(jiān)定了教師對(duì)數(shù)字化課程研究的信心，為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。